幼儿园教育活动设计应权衡各个要素之间的有机联系、相互配合等，这表明幼儿园教育活动应遵循（ ）

• A、适宜性原则
• B、发展性原则
• C、经验性原则
• D、系统性原则

偏重发展幼儿对客观世界及未知事物好奇心和动手操作的意愿、行为与能力的活动区，我们一般称之为（ ）

• A、表现性区域
• B、活动性区域
• C、探索性区域
• D、娱乐性区域

10：00 左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们 到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们 驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里 来的？”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯 蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确 认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，洞口的形状也是圆圆的。老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的闻题：蚯蚓吃 什么？蚯蚓的头在哪里？为侍么这个盒子里的蚯蚓躲在泥里不出来，那个盒子里 的蚯蚓一直在外面不钻进泥里？盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球？蚯蚓被切断了，会长出来吗？蚯蚓是益虫还是害虫？蚯蚓晚上会不会爬出泥地？老师

观察到孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。

主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。针对孩子们“蚯蚓晚上是否会钻出来？”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐（教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接电话）。

该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。教师在确定主题活动后，确定了主题目标， 拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。